第15章 授业与修蹄 (第1/2页)

    这天，李世民和长孙无忌带着马车，早早地来到了终南村。

    在广场找到李铁后，长孙无忌问道：“村正，不知公子在何处，我等按约前来取货。”

    李铁指着远处，新建的一排房屋说道：“公子正在那里教书，现在过去的话，可能要等上一等，二位可以先在会客室中稍坐片刻，待课间休息时分，再过去。”

    两人一听何杨在教学，瞬间来了兴趣，李世民有些好奇地问道：“不知公子在教授什么东西，我等可以旁听吗？”

    李铁想了想，“公子正在教授村里新来的夫子，现在好像正在上语文课。要想旁听的话，二位最好询问一下公子。”

    “语文课！？”两人有些摸不着头脑。

    李铁见状解释道：“就是认字、识文的基础课程。”

    两人想了想，本就存着暗中观察何杨的想法，随即拒绝了李铁的招待，顺着指引的方向来到学堂。

    “人之初，性本善。”

    “师者，传道授业解惑也。”

    “锄禾日当午，汗滴禾下土。”

    “阿沃尔衣物语。”

    ...........

    两人刚一走进学堂大门，一阵朗朗的读书声传入耳中。

    读取的内容都是二人从未听过的，不管是描绘粮食来之不易，农夫劳作辛苦的《悯农》，还是道出师者本质的《师说》都深深震撼了两人。

    听着何杨上课，两人不敢上前叨扰，站在窗口如痴如醉地听着众人朗读课文。

    而当何杨挂起抄录的语文课本时，几种不同字体，震撼的可不止教室里的夫子，连站在窗外的两人，也因忍不住惊呼，导致被何杨发现。

    一见两人站在外面，何杨让夫子们先誊写教材，自己走出来招呼两人道：“二位，早啊。站在外面干啥，进来坐啊。”

    两人见打扰了何杨教学，面露尴尬之色。摆手拒绝道：“无妨，我等就在屋外旁听即可。”

    “进来吧，不用客气！只要二位在里面保持安静，不要打扰我授课即可”

    何杨微微一笑，见二人对课程有兴趣，便邀请二人进教室旁听。

    两人见状，对视一眼后，在何杨的引导下走进课堂。

    进入课堂后，正对黑板就座。让两人更加直观地观看黑板上悬挂的教材，其楷书结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑。均衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁之势，点画爽利挺秀，骨力遒劲，结体严谨。

    这字正是书法精通后，使用颜筋柳骨（颜体、柳体）誊写的一篇《悯农》。

    而另一篇则是笔法外露，可明显见到运转提顿等运笔痕迹，是一种风格相当独特的字体。

    运笔灵动快捷，笔迹苍劲，至瘦而不失其肉，其大字尤可见风姿绰约处。正是何杨用廋金体誊写的《三字经》。

    至于《师说》，乃是用行书所写，通篇遒媚飘逸，字精妙，点画犹如舞蹈，犹如神人相助而成。较之晋之王右军所书《兰亭集序》，有过之而无不及。

    酷爱书法的李世民，看着黑板上悬挂的教材，内心仿佛有只小猫，被挠得心痒痒。

    一方面恨不得将教材拿回去细细临摹一番，一方面又不断地提醒自己要冷静，要克制住索要教材的欲望。

    内心不断挣扎的李世民，如痴如醉地盯着黑板，一边对几种字体进行鉴赏，另一边则是对何杨教材上的文章进行品味。

    一节课的时间不长，也就50分钟。

    在下课后，何杨让一众人先行领悟教授内容，便带着二人向村委办公室出发。

    路上，长孙无忌对何杨教授的拼音很是好奇，便问道何杨，“公子，在下刚才没有认真听讲，不知道你讲的阿沃鹅衣物语是什么意思？”

    李世民一听，也是老脸一红，自己也只顾欣赏教材，忽略了何杨讲授的内容。见长孙无忌询问，也竖起耳朵聆听何杨讲解。

    “你说拼音啊！”

    何杨一愣，差点没清长孙无忌空耳的意思。

    “拼音？”

    见两人不解，何杨对二人进行科普。

    “拼音就是将一个字地发音，拆分成为声母和韵母。比如：喝鹅何。”

    这样解释，两人瞬间明白，但是对于这样教学的意图，两人还是不懂，便继续问道：“不知公子，这样教学可有什么好处？”

    何杨微微一笑。

    “好处可多了！首先，有些不认识的字，知道了读音，后面待我有空，编撰字典后，便可以根据读音进行查阅。其次有些多音字，因读音不同所表示的意思也不同，故此可在书籍上注明读音，以方便阅读理解。最后，有些不认识的字，可以通过标注读音，让人直接阅读，可以极大程度推动文化传播。”

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